CAPITULO I. ANÁLISIS DEL PAPEL DE LA EDUCACIÓN FORMAL EN LA TRANSMISIÓN INTERGENERACIONAL DE LAS DESIGUALDADES SOCIALES: EL CASO DE MEXICO (1958-1970).

Demanda potencial de escolaridad: se entiende la población que se encuentra dentro de los grupos de edad que en un sistema educativo plenamente normalizado estarían incluidos en los distintos niveles escolares. En el censo de 1970 y las estadísticas continuas, se observaron importantes discrepancias en todos los elementos que intervienen en la definición de la demanda de escolaridad a nivel primario. La demanda potencial de la enseñanza superior: estaría determinada por los egresados del ciclo superior de la enseñanza media. Desafortunadamente, en el primer grado de la enseñanza superior había venido reflejando un alto índice de repetición. A pesar de estas dificultades, fue posible afirmar que el nivel superior de enseñanza evolucionó durante la década de los años sesenta. Todos los niveles que integran el sistema de educación formal se expandieron en forma impresionante durante los sexenios 1959-1964 y 1965-1970. A pesar de los esfuerzos realizados, la población demandante aumentó. La repercusión de la educación formal en la movilidad social también está determinada por la eficiencia interna del sistema escolar. Por esta razón, la capacidad del sistema  para lograr que sus alumnos  perseveren durante todo el año escolar, su capacidad para admitir a los egresados de cada grado en el subsecuente, su capacidad para que los estudiantes terminen el año escolar en condiciones pedagógicas que les permitan inscribirse  en el grado siguiente, quienes inician un nivel educativo determinado se gradúen satisfactoriamente en el mismo. Es importante mencionar que la disminución que experimentó este coeficiente está determinada por la favorable evolución de los índices de deserción. Al observar los cambios que experimentaron, se concluyó que el que mejoró más rápidamente fue el nivel primario. La velocidad con la cual el país aumentó sus erogaciones  en educación excedió sustancialmente a la del incremento de la población total. Las cifras que expresan dicho gasto a precios de 1960 indicaron que, durante el sexenio de 1959-1964, las erogaciones educativas del país se elevaron a un ritmo anual de 16.13%, mientras que durante el periodo de 1965-1970 éstas sólo aumentaron a 7.85%. El mayor aumento porcentual que se hizo al presupuesto de la SEP durante el sexenio de 1965-1970 fue muy semejante al menor de los incrementos que se habían concedido a tales presupuestos durante el periodo anterior. Discrepancias  entre las proporciones de los presupuestos y de los egresos efectivos de la Federación que se han venido dedicando a la SEP, han sido la causa de que algunos autores hayan sugerido que el Gobierno Federal tiene todavía márgenes importantes de recursos. El límite de la capacidad financiera de dicho gobierno está determinada más por los Ingresos Federales Efectivos Ordinarios del Gobierno Federal. Por estas razones es necesario relacionar los gastos ejercidos por la SEP con los Ingresos Federales Efectivos Ordinarios del Gobierno Federal. La educación formal, como un canal a través del cuál se pueden obtener determinados grados de movilidad social en sentido ascendente, de una generación a la siguiente y a lo largo de la vida activa de los individuos. La escolaridad puede desempeñar esta función, es necesario que las oportunidades de tener acceso al sistema educativo, de perseverar en el mismo y de aprovechar académicamente lo necesario con el fin de poder avanzar de un grado escolar  al subsecuente, estén distribuidas en forma equitativa entre todos los estratos sociales y regiones del país. Para esto es necesario que quienes reciben las oportunidades mencionadas tengan también la misma posibilidad de tener acceso a los mercados de trabajo con muchas probabilidades de obtener una remuneración por lo menos directamente proporcional a los niveles de escolaridad que hayan adquirido. 

Con el fin de determinar el grado de equidad o inequidad con el cual se había estado ofreciendo la escolaridad formal de México: 1.- la posición social, 2.- El grado de urbanización, 3.- Las características de la región socio geográfica a que pertenece la comunidad mencionada. El estrato social como la escolaridad alcanzada por los padres de los individuos son factores determinantes de importancia en la distribución de oportunidades escolares en todos los niveles de enseñanza. “Pobres en transición”, “clase media solvente”, “clase media privilegiada”, si la distribución de oportunidades escolares fuera equitativa, las relaciones entre las distribuciones de oportunidades escolares en los distintos niveles y el peso relativo que cada estrato social tiene en la población total serian iguales a la unidad. Balán, 1968, análisis estadístico de carácter multivariable. Quienes no lograron terminar su preparatoria o ingresar a alguna escuela profesional fueron alumnos cuyas familia perciben ingresos comparativos bajos.  A medida que se avanza  a través de los distintos grados y niveles del sistema educativo, éste tiende a hacerse cada vez mas discriminatorio para los alumnos cuyas familias pertenecen a los estratos sociales más bajos pese a que la educación superior se ofrezca casi de manera gratuita. James Wilkie: la regionalización es útil para examinar el grado en el cual son responsables de la política de expansión escolar. Tanto en 1960 como en 1970, los seis indicadores del desarrollo escolar estuvieron correlacionados  con los índices de pobreza de las entidades federativas y con los de las regiones socio geográficas definidas por Wilkie. Si el sistema escolar estuviera regularizado plenamente, todos los alumnos de determinada edad estarían inscritos en el grado escolar correspondiente.

Para hablar de igualdad educativa, se necesitaría que todos los mexicanos, sin excepción alguna, sin importar su posición social, tomando en cuenta su cultural y contexto social, recibieran educación para su formación. Puede notarse que la población estudiantil de nivel primaria, sufre una amplia disminución al llegar al nivel superior, esto se debe a que los alumnos avanzan en sus niveles educativos, cada vez es más difícil costear sus estudios, esto puede deberse a la problemática de marginación que hay en nuestro país, y más aun en nuestro estado que tiene un alto grado de ésta. La desigualdad de oportunidades afecta a los alumnos, ya que al tratar de ingresar al nivel medio superior y superior,  como hemos visto,  la matricula presenta gran insuficiencia para otorgarle educación a los jóvenes, y más a los de bajos recursos, dejándolos desatendidos.  En la actualidad, la preparación académica del individuo es de suma importancia, ya que si tiene un alto nivel escolar, ocupara un buen trabajo, en contraste de un individuo sin preparación que trabajará en un empleo que le brindará lo mínimo para subsistir.

Bibliografia:

Muñoz Izquierdo, Carlos. (1996), Análisis del papel de la educación formal en la transmisión intergeneracional de las desigualdades sociales: el caso de México, en Origen y consecuencias de las desigualdades educativas (1958-1970) (pp. 17-63). México FCE.